Alpha wrote:
Apparemment, vous ne saisissez pas la teneur de mon message et
malheureusement je retrouve les mêmes aveuglements bien entretenu dans la
majorité du personnel enseignant.
Desole', je n'ai guere de temps a consacrer a de la polemique sterile.
Je suis peu coutumier des forums, et j'avais cru naivement avoir a faire a
un
debat adulte sur l'usage de l'informatique dans le secondaire.
même scandaleux de constater (sources INSEE) que la moitié des élèves en
sixième ne maîtrise pas la lecture ou le calcul. Cela contrairement à ce que
vous affirmez, n'est ni absurde, ni un non-problème.
Ce detournement m'estomaque litteralement: la nature d'absurbe ou de
non-problematique concernait la discussion "logiciel compatible microsoft
ou
non" (mais ou donc suis-je tombe' ???).
Sensibiliser les élèves à l'informatique serait un gaspillage énorme
(d'ailleurs, vous même, vous le démontrez en affirmant que d'ici l'arrivée
de cette génération dans la vie active, les produits auront encore évolués).
Il y a plusieurs actions pedagogiques possibles ou intervient l'ordinateur.
Elles peuvent etre de natures tres differentes. Certaines sont adequates ou
non a des eleves du secondaire. Pour d'autres, cela depend de comment on
s'y
prend. Par exemple:
- sensibiliser aux outils (notament logiciels) modernes;
- sensibiliser aux methodes actuelles d'acces a l'information
(que ce soit etre capable de trouver un livre dans un fond documentaire
ou du materiel a expose' pertinent sur internet);
- former a l'esprit critique vis a vis des nouvelles forme d'information,
en utilisant (forcement) les outils qui y correspondent;
- faire mieux apprendre les disciplines traditionnelles (math, phys, bio,
francais, langues, etc) en s'appuyant intelligemment sur des logiciels
interactifs adapte's pouvant tenir le role de repetiteur, assistant,
voire de support puissant et economique a experimentation.
- C'est egalement un outils commode pour servir de support a des projets
realises en autonomie ou semi-autonomie, par ailleur adapte's a la
transdisciplinarite'.
NB: le secondaire s'etalant de la 6eme a la terminale, il est evident
que les priorites et les approches ne sont pas les memes tout du long.
Vous affirmez, le but est de réduire les différences (fracture numérique,
écart du mode réel et monde académique). Parlons-en, lorsque la France a
adopté le plan informatique pour l'éducation à l'époque de Fabius,
pensez-vous honnêtement que cela a réduit les écarts?
On pourrait aussi citer avec les memes reproches le plan Calcul, a l'epoque
de
JJSS. Il s'agit d'un autre probleme: l'incapacite' recurrente de nos
ministeres a avoir une action qui se traduise autrement que par consacrer
brutalement plein de moyens sur un type d'action donne' tout en le
concentrant
exclusivement sur le materiel, i.e. sans reflexion sur le bon usage
pedagogique, soutien aux enseignants - a commencer par la formation - pour
s'en servir intelligemment, ou favoriser la mise au point et la diffusion
de
solutions par eux-meme.
Donc, nul doute qu'il peut y avoir actuellement un mauvais usage d'un
outils
qui pourrait bien mieux servir la pedagogie.
Par honnêteté intellectuelle, je soupçonne certains de vouloir sous couvert
d'une matière moderne qu'est l'informatique, occuper le temps de travail
confortablement en faisant de la garderie d'enfants.
alors la... on voit que vous n'avez jamais essaye' ! A ce jour
c'est plutot une source d'embetements divers !
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Fabrice NEYRET
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equipe EVASION, laboratoire GRAVIR/IMAG (CNRS,INPG,INRIA,UJF)
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